Reflexiones / Aportaciones de losTrabajos Grupales
Grupo 2: La fotografía
La aportación que realicé en cuanto a este equipo fue en el concurso de fotografía que se hizo. El grupo fue colgando las fotos en cuanto al tema “Lo absurdo” y los tres que tuvieron más me gustas en sus fotos fueron los ganadores del concurso.
La foto con la que participé en el concurso fue la que encontramos a nuestra izquierda.
Me pareció divertido para este tema, ya que es bastante absurdo que alguien intente alisarse el pelo con una plancha de la ropa, en vez de con una plancha para el pelo.
Después en una clase de TICE se anunciaron los ganadores del concurso y al primero le dieron unas gafas de realidad virtual.
Este tema grupal parece que todos sabemos algo más de ello, pero bueno siempre hay algo que aprender y con la presentación nos pudimos informar algo más con respecto a dicho tema sobre todo en lo relacionado con la fotografía en el ámbito educativo.
Grupo 3: La pizarra digital interactiva (PDI)
Creo que todos sabemos algo en cuanto a este tema, ya que de alguna manera la hemos usado en mayor o menor medida, sobre todo al finalizar nuestros estudios en la ESO.
Hablando desde mi experiencia, no tuve los privilegios por así decirlo que tienen ahora los niños, esto se debe a que cuando era pequeña todavía no había este tipo de dispositivos en las aulas (al menos en mi colegio). Fue a partir de la ESO cuando empezaron a poner estos dispositivos en mi colegio y empecé a poder usarlos y utilizarlos.
De esta manera, opino que es una buena manera de ver como los colegios han ido evolucionando en cuanto a recursos TICE y actualmente creo que se han hecho un hueco en las aulas y lo “raro” sería que no lo viéramos en ellas.
Por eso, creo que es necesario saber más sobre las PDI. Sabemos utilizarlas, pero podemos aprender muchas aplicaciones, juegos y actividades de forma continua y seguir renovándonos. También es importante que sepamos solucionar los problemas que se nos presenten al respecto.
Me pareció muy interesante todo lo que nos enseñaron los compañeros del grupo en la práctica sobre las PDI, lo malo fue que muchas no funcionaban. Fue interesante ver que existen diversos tipos de pizarras digitales y sería muy bueno que nosotros supiéramos usar el máximo posible, al fin y al cabo, queremos ser profesores que motiven a sus alumnos con las TICE.
Por último, muestro un enlace sobre una noticia que me ha parecido interesante en cuanto al tema de las TIC en las aulas (motivación del alumnado) y el uso de las PDI con variedad de porcentajes que muestra la noticia:
Grupo 4: Realidad virtual
El tema de la realidad virtual siempre me ha apasionado bastante, además he tenido muchas experiencias al respecto.
Comenzaré contando una anécdota que tuve con la realidad virtual. Fui al Parque Warner y en la montaña rusa llamada “Batman” había opción a la hora de elegir si llevar las gafas de realidad virtual durante el recorrido de la montaña rusa o no llevarlas.
Mis amigos y yo decidimos ponernos estas gafas de realidad virtual para ver la historia que se habían inventado sobre el Joker y Batman en la montaña rusa. Y aquí mi verdad, la historia fue alucinante y los efectos fueron espectaculares, pero el viaje de la montaña rusa sin ver los giros y viendo lo que salía en las gafas virtuales fue una elección bastante mala.
Me dolió el cuello muchos días después y tuve un gran mareo al salir de la atracción, creo que la culpa de esta experiencia no la tuvo la realidad virtual si no el hecho de ponerla en una montaña rusa real que al no ver por donde vas te desorienta y es un poco caótico.
Pero no niego la genialidad de este recurso, lo que realizó el Parque Warner en esa historia es de admirar y estaba todo muy trabajado.
Por otro lado, en la práctica de clase me gusto mucho ver todo lo que nos enseñaron sobre el tema. Pero sin duda, mejor sentada y no dando vueltas en una montaña rusa.
Por último, una de las cosas que más me impresionó es que se pueden realizar gafas virtuales en casa de forma manual y completamente caseras.
Grupo 5: Geolocalización y realidad aumentada
En cuanto a este tema, sinceramente no sabía mucho. Pero gracias a la presentación que hicieron mis compañeros aprendí sobre aplicaciones y recursos muy interesantes que posteriormente pude utilizar en el aula.
Mi aportación en cuanto a este tema es la realización de la sesión que hice con mis alumnos sobre realidad aumentada con la aplicación “Quiver” que me enseñaron los compañeros que hablaron sobre este tema.
Lo que realicé exactamente fue que los alumnos pintaron dibujos navideños y después con la tablet del colegio vimos como los dibujos cobraban vida y se ponían en 3D saliendo del papel. Fue alucinante para ellos y para muchos de los profesores, ya que podían ver los dibujos tal cual los habían pintado.
Por otro lado, en clase también hicimos a través de la aplicación “QR code” o “Código QR” (para iPhone) la creación de códigos QR o la lectura de códigos QR de nuestros compañeros. Como aportación y ejemplo de ello, realizamos un código QR que nos llevaba a la presentación prezi de nuestro trabajo grupal “Grupo 10: Vídeo Didáctico". En la parte derecha se puede ver el QR.
Grupo 6: El cómic en el aula
Sobre el cómic todos sabemos bastante, ya que es algo que hemos aprendido y hemos leído desde pequeños. Fue interesante en esta presentación ver los orígenes y los tipos de cómic, aunque todos en cierto modo lo sabemos. Considero que la presentación al tener tanta teoría muchas personas desconectaron y no escucharon todas las explicaciones de las compañeras, pero también creo que si ellas no metían tanta teoría era difícil ocupar la hora con alguna actividad relacionada con el cómic, ya que es muy complicado encontrar aplicaciones gratuitas y se las ingeniaron bastante bien al hacernos crear una historia a través de los cómic que nos daban ellas sin completar los bocadillos.
Todo ello, para que nosotros pensáramos por nuestra cuenta y pusiéramos lo que diríamos en ellos, por lo que cada persona podría tener ideas diferentes en los bocadillos al ver las imágenes del cómic.
Un buen ejemplo del que hemos tenido experiencia nosotros es el hecho de usar este tipo de recurso en educación, lo hemos podido ver cuando dimos la asignatura de Plástica, ya que cada día decíamos una noticia y la pasábamos a cómic, de este modo los personajes que inventábamos hablaban sobre la noticia en mi caso en 3 viñetas. Como podemos ver en la foto, inventé un personaje llamado Boony (azul) y tenía muchos amigos con los que comentaba noticias, a veces con tono más humorístico, en otras viñetas con todo más sentimental o también fantástico….
Aunque en todas ellas salía él a modo de protagonista del cómic y la verdad que es una buena manera para que los alumnos piensen por ellos mismos y den vueltas acerca de un tema hasta llegar a la solución que ellos quieren darle.
Por lo tanto, con esta actividad diaria que hacíamos en Plástica nos hemos podido dar cuenta que este recurso en educación lleva a los niños a poder crear cómics propios donde piensen por ellos mismos, mejoren las faltas de ortografía y su lenguaje y se fomente la creatividad dentro del aula.
Aquí dejo una noticia de recursos en cuanto a la creación de cómics de forma digital, que puede servir de interés para muchos profesores y compañeros interesados en crearlos:
Grupo 7: La prensa escolar
La prensa puede resultar un recurso educativo muy bueno para mejorar tanto la comprensión lectora como la expresión escrita. En la actualidad, podemos apreciar que la prensa se ha convertido en un recurso TIC, ya que cada vez más encontramos la prensa en páginas web y se hace un menor uso de la prensa en el formato de papel.
Me pareció interesante la explicación que vimos en Cultura y Pedagogía Audiovisual sobre cómo elaborar un periódico y considero que puede ser muy interesante que en los colegios hubiera un periódico o una revista digital donde los alumnos participasen aportando noticias del día a día o incluso que el profesor propusiera un tema y cada uno aportase lo que quisiera en relación a ese tema o noticia, tanto de forma individual como de forma colaborativa por grupos dependiendo de la actividad.
Además, tenemos que tener claro que, para realizar este tipo de actividades en los colegios, los profesores tienen que tener un mínimo de conocimientos en recursos TIC y al menos saber algunos programas para la elaboración del periódico.
De esta manera, los profesores pueden controlar subir estas noticias al periódico o revista digital. Al igual que hacemos con nuestra revista digital “El Recreo” donde encontramos esta reflexión en el siguiente enlace: https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2019/01/la-prensa-como-recurso-tic-en-la.html#links. Y en caso de que queramos enseñar a nuestros alumnos a subir las noticias por ellos mismos, podemos dar una sesión donde aprendan cómo lo construimos y cómo se realizan las aportaciones.
Aunque considero que esto debería realizarse en niveles superiores como 5º o 6º de Educación Primaria e incluso ya en la ESO, porque creo que aun así si dejamos a nuestros alumnos aportarlo sin nosotros verlo antes puede llevar a informaciones erróneas colgadas en nuestra revista digital y a tener que implicar a los padres mucho más de lo normal (que en algunos casos pueden quejarse por ello).
Por lo que, desde mi punto de vista, puede ser un recurso muy útil tanto para que los alumnos escriban y mejoren la escritura a la hora de hacer aportaciones a la revista digital e incluso si leemos las noticias o aportaciones de los demás mejoran su comprensión lectora. Pero, como hemos dicho antes, siempre teniendo en cuenta, o al menos es lo que yo creo, que se debe realizar a edades más avanzadas de la Educación Primaria o en la ESO.
Por último, creo que esta herramienta de trabajo es mucho más atractiva si la realizamos en la forma digital como he comentado en toda la reflexión y que su uso sea un apoyo para el docente en algunas actividades que se realicen en el aula.
Grupo 8: La radio escolar
Para empezar, destacaría que este tema considero que es complicado de realizar en los colegios muchas veces, esto se debe a que los profesores o las familias no se encuentran de acuerdo con ello, sobre todo por desconocer el tema.
Lo que solemos pensar es que nos va a hacer perder mucho tiempo y no vamos a poder realizarlo sin que los niños piensen que es un juego, pensamiento que podemos demostrar que no es del todo correcto ya que podemos realizar una radio del colegio simplemente con una grabadora como nos enseñaron nuestras compañeras con ivoox.
De este modo y con la participación de todos podemos conseguir cosas impresionantes como nos muestran nuestras compañeras en el CEIP de Garcilaso de la Vega. Hace falta esfuerzo si, como con todo, pero pueden salir cosas inimaginables.
Además, tenemos que tener claro todos (profesores, familia y alumnos), que en la radio podemos incluir desde noticias actuales hasta relacionados con la enseñanza. Es una buena forma de que los alumnos escuchen multitud de curiosidades y aprendan más sobre diferentes aspectos.
También cuando les toca a ellos preparar la grabación se informan mucho más, aprenden a afrontar su timidez, y esto los lleva a mejorar el lenguaje, incluso en público, algo que a nosotros no nos fomentaron tanto de pequeños y por eso muchas veces nos ponemos nerviosos al exponer o hacer presentaciones en público. Y como es lógico trabajan de forma cooperativa y colaborativa.
Pero como hemos dicho también en la prensa, es una herramienta donde los profesores deben ante todo corregir lo que sus alumnos van a decir porque se deben dar informaciones correctas, aunque el alumno sea el que lo diga ya que debe ser el principal protagonista en este recurso TIC, que además fomentará su motivación si les enseñamos a hacer un uso adecuado y sin que se lo tomen como un juego.
Por último, mi experiencia de pequeña en cuanto a este tema ha sido únicamente que de vez en cuando, la clase completa, íbamos a la radio local de Fuensalida y nos enseñaban lo que hacían y escuchábamos un tiempo lo que decían.
Pero era muy complicado ir a hacer tú la grabación y que participases, ya que a veces iba algún grupo concreto de determinados alumnos y hablaban algo relacionado con el colegio, pero eso creo que no dejaba dar esa importancia de protagonista que debe tener el niño y tampoco fomentaba la igualdad, debido a que muchos iban y otros no tenían esa suerte.
Grupo 9: Audioguías
Desde mi punto de vista, para que los alumnos realicen este tipo de actividad primero debemos explicarles con detenimiento lo que es una audioguía, un código QR y cómo realizamos entre todos este tipo de herramientas TIC. Hay otro tipo de recursos que hemos estado hablando pueden saberlos de antes o haberlos hecho antes, pero considero que en este caso no es así, es más yo he aprendido en esta asignatura a usar este tipo de herramientas.
Estas audioguías sirven sobre todo en la escuela para repasar materia, a modo de producto final y sobre todo en proyectos multidisciplinares. Los alumnos pueden mejorar a través de las audioguías su competencia lingüística e incluso también mejoran los idiomas si lo vamos realizando en diferentes idiomas.
Me pareció interesante que el grupo nos enseñó diferentes tipos de audioguías, pero la que más me fascinaron fueron las radioguías que directamente se pueden escuchar en directo.
Considero que, si yo tuviera que adaptar este recurso en mi aula, lo haría sobre todo en edades avanzadas para no dar lugar a algo caótico donde los niños no se enterarán o no se motivarán lo suficiente con la actividad.
Este grupo realizó una práctica sobre una gymkana con audioguías, cuando leías el código QR te daban una pista para ir a otro lugar donde encontrabas otra audioguía, hasta volver a la clase. Me pareció una buena idea para niños, debido a que si se meten contenidos del temario que hayan aprendido pueden pasarlo muy bien, aunque en nuestro caso la mayoría de la clase lo hizo sin interés.
Por otro lado, creo que para poder realizar este tipo de actividad que crearon se necesita una tablet del colegio por cada alumno (ya que no tendrán dispositivo móvil, y en caso de que lo tengan, no se va a llevar a clase), cosa de la que no se dispone en muchos centros.
Por último, dejo un enlace de la página web del Museo del Prado donde podemos ver muchas audioguías que explican cuadros del museo adaptadas a los niños:
Grupo 10: Vídeo didáctico
Este trabajo grupal, ha sido el que hemos realizado mi compañera Raquel Álvarez Arenas, y yo, Nereida Mora González.
Desde mi experiencia en este trabajo considero que he aprendido muchas aplicaciones y sitios donde buscar recursos nuevos para ver, editar o realizar vídeos relacionados con la educación. Es un tema del que tenía bastante idea, aunque de todos modos he aprendido bastante más sobre todo en cuanto al ámbito educativo.
Este tema creo que puede usarse mucho más en las aulas que otros, simplemente por el hecho de que solo se necesita el ordenador, el proyector y la pizarra digital. Y en caso de que sean los alumnos los que hagan uso de ello, lo único que tendríamos que hacer es ir al Aula Althia. Además, podemos ver que es mucho más sencillo que aprendan a usarlo, y al menos, desde mi opinión se podría usar en casi todas las clases de Educación Primaria; y en el caso de la edición de vídeos dependiendo de la dificultad que el profesor vea, se puede usar en las edades más altas de Educación Primaria.
Lo que puedo considerar que he aprendido nuevo, son las algunas de las aplicaciones, aunque no todas se pueden usar debido a que son de pago y creo más conveniente que una vez que eres profesor y vas a tirarte un año con tus alumnos puedes pagar este tipo de aplicaciones si las vas a usar mucho como recurso TIC en tus clases.
Gracias a este tema, conocí la aplicación Animaker. En la que decidí registrarme y ver cómo iba dicha aplicación, la cual posteriormente usé para realizar el vídeo sobre la historia del color de nuestros sueños, que es el siguiente:
Grupo 13: Ciudadanos. Ecología y consumo audiovisual
En la actualidad, todos sabemos que la televisión, el móvil e internet son nuestro día a día. La mayoría de las personas vemos la televisión y hacemos uso de las redes sociales unas cuantas horas diarias.
Se dice que el consumo ideal de estos dispositivos audiovisuales en los adultos debe ser de menos de 3 horas diarias, pero en realidad ¿alguien lo cumple? ¿tenemos adicción? Son preguntas que se suelen hacer, pero que, aunque nos las hagamos no hacemos nada para cambiar este tipo de situaciones. Al menos hablo desde mi opinión, donde creo que es muy complicado que deje de ver la televisión o de coger el móvil por un día. Ya sea para ver las noticias, tu programa favorito o una película en el caso de la televisión o, por otro lado, sea para hablar por WhatsApp, buscar información en Internet o ver vídeos en YouTube. Sea la razón que sea, creo que actualmente nos resultaría muy difícil “desconectar” de todo esto simplemente por un día.
Pero si no lo inculcamos nosotros con nuestros actos, ¿cómo se lo inculcamos a los niños? Diciéndoles que no pueden porque son pequeños, estableciéndoles un máximo de horas o les enseñamos a usarlo correctamente para prevenir posibles problemas… Cada cual, o más bien cada padre o madre toma sus decisiones en cuanto a cómo quiere educar a sus hijos en estas nuevas tecnologías.
A veces, es mejor dejar de lado estos dispositivos para vivir la vida real y no en una realidad virtual. Pero también considero que son un gran avance en nuestra sociedad, por ejemplo, si una persona va a llegar a casa a una hora determinada y no llega, lo llamas y sabes si está bien o le ha podido pasar algo o poder estar localizable por si al revés alguien necesita tu ayuda y te llama al móvil.
Grupo 14: Estereotipos e iconos culturales
Las personas tendemos a pensar estereotipos positivos o negativos, en cuanto vemos algo como primera impresión o se nos ha repetido tantas veces algo que lo decimos, aunque no sea de ese modo.
Con esto quiero decir que algunas veces lo hacemos de manera inconsciente, pensamos algo o decimos algo que puede que no sea de esa forma, considero que lo correcto ante estas situaciones es saber corregir tu error en caso de haberte confundido por dar un juicio precipitado de algo o alguien. De igual modo, si lo realizas con conciencia e intención y no corriges el error, piensa en la clase de persona que crees que eres y si lo que piensas es tan correcto cómo crees.
Aquí llegamos a la intención que creo que tenemos la mayoría de los profesores, que es la de educar en valores y en tolerancia. Debemos mostrar a nuestros alumnos lo importante que es el respeto hacia todos, teniendo todos una educación igualitaria donde la diversidad no nos cierre puertas, si no que nos las abra, seamos de un sexo u otro, de una raza u otra, de una religión u otra…
En cuanto a los iconos culturales, podemos ver que si perteneces a una determinada cultura los puedes considerar parte de tu identidad. Algunas veces las personas al ver unos iconos culturales concretos los asocian a unos estereotipos determinados…
Desde mi punto de vista, este grupo realizó un buen trabajo y me pareció muy interesante la presentación; aunque ya conociéramos todos el tema, fueron capaces de atraer nuestra atención. Me pareció una buena manera de participar en el debate el hecho de lanzarnos la pelota para responder a las preguntas sobre lo que pensábamos del tema y las preguntas a su vez daban bastante juego para poder debatir entre todos.
Por último, hago también la aportación de este vídeo que me pareció perfecto en cuanto al tema que hemos estado hablando, donde el niño rompe totalmente con un típico estereotipo:
Grupo 15: Análisis y estudios de género sobre lo audiovisual
Este tema, creo que tiene mucho que abarcar y por eso mismo nuestras compañeras se centraron principalmente en los anuncios sexistas en juguetes, aunque también hablaron de los anuncios en general y de cómo la publicidad influye algo más en los niños.
Estos aspectos los vemos a diario en la televisión cuando publicitan muchos productos e incluso aumenta en navidades cuando empiezan a incrementarse los anuncios de juguetes. La mayoría de las veces no nos fijamos en estos aspectos y los vemos como normales, ya sea por simples estereotipos o porque nuestros hijos nos piden algo que se asocie a lo fijado como su género y por lo tanto no damos importancia al resto (si no me pasa a mí, pues no es mi problema que le pase al resto), pero ¿y si nos pidieran algo que supuestamente se asocia al sexo contrario? ¿nos extrañaríamos y le regañaríamos o por el contrario se lo damos como algo completamente normal?
Creo que, si tú quieres a tu hijo, le vas a querer igual le guste lo que le guste y sea como sea, es algo que los padres no deben prohibirte, cohibirte o negarte. Pero ¿todos pensamos así? No lo creo, porque el hecho de que sigan existiendo casi en su totalidad anuncios de este tipo quiere decir que no cambiamos la mentalidad o tenemos la mente más abierta, cosa que deberíamos cambiar, aunque nos hayan educado y hayamos visto este tipo de anuncios con estereotipos fijados toda nuestra vida.
Por último, creo que para cambiar los anuncios sexistas se necesita mucho trabajo, debido a que considero que casi toda la vida han existido y no es algo que dependa de unos pocos, si no de la sociedad en general.
Desde mi punto de vista, la actividad práctica que crearon en este grupo fue desviada un poco del tema principal que habían hablado en casi la totalidad del tiempo, poco trabajada y demasiado sencilla, además de que no podíamos participar todos en ella y solo participaron unos pocos y bastante reducido tanto de personas como de tiempo.
Y aquí dejo un anuncio que me ha gustado de una campaña contra los juguetes sexistas:
Grupo 17: Cinefórum
El cinefórum es un recurso TICE difícil de emplear, esto se debe a que los alumnos por norma general se lo toman como que no están dando clase y simplemente como un entretenimiento para ellos. Esto nos lleva a que si no les gusta desconecten de la película y en cierto modo cómo no lo van a hacer los alumnos, si a veces hasta los propios adultos lo hacen.
Por lo tanto, para realizar este tipo de actividades tenemos que prepararlas y pensarlas detenidamente en un sitio adecuado para ello. Se debe buscar una actividad que sea atractiva para la mayoría de los alumnos y de este modo no pierdan la atención como hemos dicho anteriormente.
Además, para ver que los alumnos han mostrado suficiente interés y para que la actividad tenga unos objetivos educativos se debe realizar algún tipo de diálogo o de debate después de realizar el cinefórum para que los alumnos reflexionen sobre lo que han visto y mejoren su forma de expresarse tanto de forma escrita como oralmente.
Por último, en este grupo me faltó una actividad práctica como tal, ya que simplemente nos pusieron vídeos y nos dijeron que pensábamos de ello; pero creo que podían haber pensado algo mejor o más original.
Aquí podemos ver una noticia sobre cómo se incluye este tipo de actividad en el centro, la organización que se toma, la planificación que se hace, las elecciones que realizan en cuanto a las películas y a las actividades posteriores a ellas:
http://cpolite.educacion.navarra.es/web1/blog/2018/05/19/cineforum-para-infantil-y-primaria/